“高中化学课堂教学中学生自主学习能力研究”开题报告_课题研究

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“高中化学课堂教学中学生自主学习能力研究”开题报告

发布时间：2010/4/1 阅读次数：6709 字体大小: 【小】【中】【大】

“高中化学课堂教学中学生自主学习能力研究”开题报告

（一）研究的背景

国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。

从素质教育的观点看，化学教学不但要培养学生的基础知识和基本技能，更重要的是要培养学生学习化学的兴趣，引导学生通过认真思考、积极动手、努力创新等参与活动来达到学习目的，真正把教师主导作用与学生的主体作用有机地结合起来。教学不能止于满足学生“学会”，还要下更大的功夫指导培养学生“会学”，培养学生自主学习的能力，使学生乐学、会学、活学，促进学生自主生动地学习。

课程改革要求学习方式的变革，为适应素质教育和创新教育的要求，自主学习应运而生。因此，开展《高中化学课堂教学中学生自主学习能力研究》课题的研究是必要的。

（二）国内外研究现状

什么是自主学习？对这个问题，国内外学者的看法还存在一些分歧。美国纽约城市大学的齐默曼教授指出：当学生的元认知、动机和行为三方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质做出了解释。美国密执安大学的宾特里奇（Pintrich）教授认为，自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。

在国内，对什么是自主学习也没有形成统一的看法，西南师范大学的李雪教授认为自主学习是主体为实现一定的学习目的，在自我意识发展的基础之上，以元认知为核心内容，通过主体的实践活动，对学习过程进行监督和调控的一种学习方式。北京师范大学的程晓堂认为，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式。当然这种学习模式有两个必要前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供自主学习的空间。实际上，自主学习的能力和自主学习的条件都是自主学习模式的组成部分。强调学习者的元认知的同时，也特别注意到了学习者的外部教育机制（教育行政部门、教学大纲、学校、教师、教科书）。华东师范大学庞维国博士认为，应该从两个维度来定义自主学习。从横向即从学习的诸方面或维度来综合界定自主学习，如果学生本人对学习的各个方面：学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等方面都能自觉地作出选择和控制，其学习就是充分自主的。从纵向即从学习的整个过程来阐述自主学习的实质，如果学生在学习活动之前自己能够确定目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习后能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

（三）本课题核心概念的界定

本课题的“自主学习能力”包括建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定学习策略基础的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

（四）研究的目标、主要内容

1、研究目标

通过本课题的研究达到“激发兴趣，变苦学为乐学；指导探索，让学生变学会为会学；发展思维，变死学为活学”的目标。

2、研究主要内容

（1）自主学习思想渊源及发展现状研究；

（2）自主学习的基本特征研究，包括自主性、民主性、过程性、差异性、创新性等；

（3）自主学习方式的实践途径与策略，包括教师教学方法研究、教学要归还学生的主动权，拓展学生发展的空间、设计主题活动，激发学生学习兴趣、注重成果巩固，开展体验活动；

（4）自主学习方式的教学评价方法。

（五）研究对象、方法

1、研究对象：高2010级全体学生

2、研究方法：以实证性研究为主，思辨性研究为辅

（六）研究的基础条件

1、学校重视教育科研工作。学校很早就提出并实施“科研兴校”战略。连续多年向教师大力推荐现代教育教学经验。学校在内部职称评定条例中，对各级职称的基本条件都有教科研方面的明确要求。学校的重视，为课题研究提供了组织保障。

2、课题研究组成员均为学校青年骨干教师，有较强的教学基本功，具有娴熟的驾驭课堂的能力，课题研究内容能在教学中有效的实施和推广。

3、学校研究资料丰富。图书馆藏书非常丰富，其中教育教学研究报刊30余种。为课题研究提供了重要的物质保障。

（七）主要参考文献

[1]庞维国.自主学习：教与学的原理与策略.华东师范大学出版社,2003,(7).

[2]李雪.论自主学习的实质、结构及其指导.重庆工业高等专科学校学报,2003,(3) .

[3]程晓堂.论自主学习.学科教育，1999,(9).

[4]王森林．本科物理化学教学体会初步[J]．广西师范学院学报(自然科学版，2004，(10)：71-72．

[5]陈慧，梁宝臣，吴锦国．物理化学教学中学生自学和创新能力的培养[J]．天津理工学院学报，2000，16(6)：90-91．

[6]贾丽慧，刘安昌．浅谈物理化学教学的几点体会[J]．大众科技，2006，4：139-140．

[7]田玉红，伍时华，霍林．将科技创新思想引入物理化学教学的实践与思考[J]．广东化工，2006，9：67-68．

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