一、调查背景
      2009年2月，课题组以学校高中一、二年级全体学生为对象，以问卷的形式，以“学生最喜爱的教师形象”为题作了专题调查，期望能够在比较、归纳、整理的基础上，为教师朔造自我，完善自我，更好地进行专业化自主发展提供较为可靠的实事依据。

二、调查方式
       1、调查时间：2009年2月25日
       2、调查内容：学生对于心目中喜爱的教师形象的专业知识、道德、个性等方面的要求
       3、调查对象：实验中学高中2010级、2011级共2878名同学
       4、调查方法：问卷调查    
       5、统计方法：百分数
三、调查过程：
       分两次进行。第一次是主观性调查，调查对象是每个年级的四个班（包括各种层次的班级），共有三个题目（问卷见附页1）。回收后，从中选择出、出现频率比较高的14个关键词，设计客观性问卷（问卷见附页2、3），再面向全体同学进行调查。回收后学校组织教导处相关人员对调查问卷做了认真的统计和科学的分析。
四、调查统计分析（详见附页4）
           教师形象        认为非常有必要的人数       比率         总分       排名
平等对待每一个学生          2298                         80.0%         10891         1

平易近人和蔼可亲               2298                         80.0%         10826         2

耐心细致                               2272                         78.9%         10814         3  

关爱学生                               2257                         78.4%         10794         4

知识面广                               2078                         72.2%         10614         5

不放弃任何一个学生           2113                         73.4%         10483         6

经验丰富                               1831                         63.6%         10257         7

有激情有活力                       1819                         63.2%         10252         8

幽默风趣                               1660                         57.7%         10049         9

管理严格                               1140                         39.6%           9249       10

有问必答                               1672                         58.1%           9210       11

普通话标准                           1148                         39.8%           9031       12

外表形象好                           1013                         37.1%           8669       13

时髦时尚                                 925                         32.1%           7804       14

（说明）总分的计算方法：非常有必要，计4分；有必要，计3分；可有可无，计2分；完全不需要，计1分。

五、调查结果和启示：
       1、学生非常渴望得到教师的平等对待
　　调查中有80%的学生提到最希望老师能够平等对待每一个学生。这也从另一个角度说明很多老师在这方面是做得不够好的。我们相信，绝大多数老师，都不会刻意“不平等”地对待自己的学生，但是事实上，在复杂的教学过程中，一个老师每天要和大量的学生进行很多次的交往，而对学生形成不同的期望值就会简化交往的形式，使环境更容易控制。比如当老师提出了一个较难的问题，目光会就不自觉的投向成绩较好的学生，即使这个问题有很多同学也会回答，但是他们没有得到老师的注意。同样，好学生皱眉老师会认为他们在思考问题，等一会儿会叫他；而成绩较差的同学皱眉会认为他不会，而改叫别的同学回答。还有，当课堂出现了骚动，他也会自然而然地向比较调皮的学生看去。而学生也有自尊心，而且是很敏感的，他们很容易从老师的这些下意识的行为中感到老师的对他们的不公平，使他们降低了学习的动机，不会像“好学生”那么努力，甚至还会做出种种让老师很生气的举动来吸引老师的注意力。
       2、平易近人和蔼可亲的老师最受欢迎
　　我们对学生进行调查时发现，学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。喜欢渊博知识型老师的学生占72%；而喜欢平易近人型老师的学生达到80%，他们希望自己的老师温和、可亲，具有爱心。
由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比一个知识面广的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。
       3、从开放式问卷中提取出来的这些关键词，有11条被超过一半的同学认为是自己喜爱老师必须具备的。所以，通过问卷调查，学生们描绘出了他们心目中“好老师”形象的一个大概轮廓。