地理空间思维能力的培养策略_课题研究

当前位置：首页 > 课题研究 > 详细内容

地理空间思维能力的培养策略

发布时间：2010/6/27 阅读次数：1078 字体大小: 【小】【中】【大】

地理空间思维能力的培养策略

涪陵实验中学萧文波

学习对终身发展有用的地理是课程改革的基本理念之一，通过地理学习，学生可以获得地理基本知识和技能，学会地理思维，发展地理空间能力，提高地理科学研究能力。地理课程的这些内容不仅对学生现有的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

空间思维能力是地理学习中一种重要且必须具备的能力，《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》指出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。”地理学科的性质决定了其思维方式的空间特色，各种地理思维活动（记忆、想象、判断、概括、推理、分析综合）无一不借助各种形式的空间展开。培养学生的空间思维能力不仅可以促进我们的地理教学，而且更是培养了对学生终生有用的一种能力。

一、地理空间思维能力的概念

“空间思维能力”是想象能力的一种形式，它是人借助想象把某种事物在自己头脑中虚拟的空间方位和范围上进行定位的一种高级思维能力。这个空间方位和范围的虚拟过程就是空间思维。地理空间思维的内涵是对地理图像的观察、分析、综合以及对地理图像的理解、记忆与知识迁移的活动。

二、地理空间思维能力培养的策略

地理学中要求学生能把抽象的事物进行准确的定位，其主要内涵是地理图像的观察、分析、综合以及对地理图像的理解、记忆和迁移。所以对学生地理空间思维能力的培养最主要的手段就是图像的教学、训练、迁移运用。

1. 图像教学

地图是地理教学的重要载体，培养空间思维的第一步就是图像教学强化学生的地图意识。在实际教学中，很多学生没有读图的习惯。这就要求老师在教学过程中，时刻提醒引导。首先要学生养成主动看地图的习惯。在这个过程中，学生通过不断看图，强化记忆地理事物的空间分布特点和分布规律。这是进行地图训练和迁移运用的基础。

2. 地图强化训练

在第一阶段的基础上，学生已经具备了一些地理基础。记住了地理事物的分布、某一区域的经纬度等等。我们在第二阶段对学生进行巩固训练。巩固训练主要采取两个步骤。

①．绘图、填充图的训练

绘图、填充图的训练目的在于在于使学生形成在空间位置上对某一地理事物进行准确定位的能力。我们对学生在填图绘图方面提出明确而细化的要求。比如：在学习中国的铁路时，我们发给学生一副空白的中国。要求学生在空白图上准确绘制主要铁路干线，并要求学生边绘图边观察铁路线穿越的主要地形区、河流、省区、重要城市。从而达到对铁路干线的深刻记忆。

又如;在讲授中国南方地区时，我们要求学生在空白图上填出南方地区重要的经纬线、河流湖泊、主要的地形区、城市、主要矿产和能源基地、重要的地理分界线、主要交通线等等；填注完毕后，在让学生回想这些地理事物的空间位置。从而达到培养学生空间概念、空间地位的能力。

②．读图技巧的训练

地理练习题中，学生碰到的地图往往比较复杂。要使学生能轻松的看懂图并从中获取信息是非常重要的。因此，我们进行了专项的读图技巧训练。首先引导学生清楚地图的分类，主要有一般的直角坐标系、饼状图、柱状图、三维坐标图、玫瑰图等等。然后引导学生对不同类型图的特征进行分析、观察、结合实例提取信息。

3. 迁移运用训练

经过前两个阶段的训练后，学生已经基本具备了一定的基础知识和读图能力。第三个阶段我们主要对学生进行地图的迁移运用训练。这个阶段要求学生形成见图生文（即从图像中准确提取有用信息）、图文变换的能力。如：

例1.读上图如果X代表农业人口密度，Y代表农作物的商品率，则图中a代表的农业地域类型可能分布在（）

A．长江流域 B.东北平原 C.内蒙古高原 D.雅鲁藏布江谷地

正确答案为B，该例子即要求学生首先通过题干描述读懂图的意思，该图为简单的直角坐标图。X代表农业人口密度，Y代表农作物的商品率，则a应是人口密度小但农作物商品率高的地区，结合答案可得出为东北平原。

例2.读上图距离省会城市最近的世界文化遗产是( )

A．云冈石窟 B．莫高窟 C．龙门石窟 D.秦始皇陵

正确答案为D，此题首先要求学生通过轮廓判断出该省为陕西省，省会为西安，然后明确四个选项所在地区即可得出答案。

在平时的训练中，我们已经要求学生通过填图识记了中国的省级行政区和主要名胜的分布，所以此题迎刃而解。

通过这样的反复训练，学生既是对已有地图知识的复习，同时又可锻炼读图、析图的能力。长期的规范地图训练，科学合理的地图巩固，地理空间思维才能逐步形成和强化。

上一篇：地理教学中空间定位方法探究下一篇：论中学地理空间思维能力

我要评论