怎样上好一堂历史课

唐   蓉

课堂教学是学校组织教学工作的基本组织形式，一所学校的教学质量如何，主要取决于课堂教学的效果。针对大纲实际、教材实际、学生实际和教师自身实际，精心进行教学设计，写好教案，备好课，是上好课的重要条件。但是，有了这一条件并不等于就一定能上好课。实际上，影响教师上好课的因素很多。仅就教师自身而言，就有教学语言、教学经验、教学机智、教学技巧、教学风度、教学观念等。下面我就以基本教学过程和基本教学要素为线索，以一般的高中历史教学规范为标准，谈一谈怎样上好高中历史课。

一、备好课是实现素质教育的前提条件。课堂教学效率如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。上好课是实现素质教育的关键。

二、教师上课一定要保持良好的精神状态。这样才能保证逻辑思维的严密，保证授课的条理清楚。课前，教师调整好自己各方面的状态，是上好一堂课的基本保障。教师上课应该保持情绪的稳定，登台要能情满于台，以饱满的热情全身心地投入教学，这就要求教师在课前调整好自己的心态。马卡连柯说，不能控制自己情绪的教师是不能成为优秀教师的。教师在课前就应当让思绪进入上课的情景之中。

三、导入新课，是课堂教学的首要环节。导入要恰到好处，所谓“恰到好处”：首先是导语和教学目标关系紧密，其次是导语的表达简洁清晰，三是导语能激发学生学习的兴趣。。就历史课而言，导入的方法有引申法，设问法，联想法、歌曲法、典故法等。

学生容易对旧知识遗忘，在接受新知识时就会受到阻碍，因而善于通过复习与新知识有关的旧知识导入新课，为接受新知识创设情境。如《戊戌变法》一课，可这样导入：“前一节课我们学习了甲午战争后，帝国主义列强对中国的输出资本，控制中国的经济命脉；强占“租借地”在中国划分“势力范围”掀起瓜分中国的狂潮，中华民族危机空前严重。在国家民族危亡的关头，中国社会各阶级各阶层都要作出反应，“戊戌变法运动”、“义和团运动”、和“辛亥革命”就是中国人民为反对侵略，挽救民族危机而进行的斗争，今天我们来学习《戊戌变法》这个问题。象这样由已知引入的方法就是引申法。这是最常用的方法。

设问法：就是提出疑问、设置悬念由学生熟悉或感兴趣的事物入手，提出问题，探讨它的由来。中学生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如在导入未知的讲《新文化运动》时，这样讲；“同学们，我们都知道北京大学是中国最好的大学之一，因为她有非常好的学术传统，为什么别的学校不能和她一样呢？”等学生们七嘴八舌的讨论了之后，告诉学生：“要想弄清楚还要从新文化运动谈起，什么是新文化运动呢？和北京大学有什么关系呢？”接着板书课题《新文化运动》，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。

关于其它的导入方法在这里就不一一介绍了，至于采用哪种方法要因人而异，看自己的特点适合于哪种方法，千万不可生搬套硬，出现笑话。导言一般要简短，二三分钟为宜，切不可宣宾夺主。

四、讲述新课是关键。重要的知识点；学生的能力和学生学习的兴趣等都包含其中，如何将这些都体现，这对所有的教师来讲都是不容易的。教法灵活多样，上课时应注意改变陈旧的封闭式的教学方法，采用科学的教育方法，对学生进行诱导、引导、疏导、指导，使学生逐步过渡到，变苦学为乐学，变死学为活学，变学会为会学。从而使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以达到不断提高分析问题，解决问题的能力。同时面对现代化教学设备的不断普及，可将现代化教学手段引进课堂，让学生在轻松愉快中接受新事物，掌握新知识。减轻认知难度，提高知识质量和效率。

重点难点要精讲。语言精练、准确、生动，是教师必备的基本功，它能起到点睛作用，提高课堂教学效率。如：讲《中国民族资本主义进一步发展》一课，在讲这一时期民族资本主义发展的特点时，我把它简单的概括为：不长久；不平衡；不独立；无优势。学生对这一理论性较强的问题，较容易地掌握了。

在讲授过程中，要巧妙置疑，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考讨论。一切创造性的学习都是从提出问题开始的，教学中要做到启之以疑、导之以问、引之以思、教之以法，这样才能培养历史的思维能力，让学生“会学”。

课堂提问的方法很多，如逐层分析式提问，温故知新式提问，探求答案式提问，提纲契领式提问，比较区别式提问等，但总的原则是注重启发，启发要因势利导，良好的课堂提问要在适宜的场合进行，不能想问就问，要注意掌握；置疑要科学适度，符合学生认知规律，知识水平，由浅入深，由易到难；问题的内容要能激发学生思考；问题的语句要简明等。以耐心为基础，以学生为主体。以学生为主体， 教师就要有鲜明地为学生服务的意识，就要对学生有足够的耐心。提问后要根据问题的难度，留给学生足够的思考时间。在学生答不出来时，教师应不急不燥，迅速在头脑中分析卡壳的原因，再适当给予相应诱导。

以激励为原则，以发展为目的。教师不仅对学生正确的回答乃至创见要激励，而且对错误回答中的正确因素也要给予肯定和激励。激励的目的是为了学生未来的发展。因此，提问要面向全班学生，并特别关照“差生”。

以诱导为核心，以教师为主导。遇到不同的意见，需训练发散思维的，宜组织讨论；要训练求同思维的，宜明确肯定正确意见，再深究一个“为什么”。遇到肤浅的回答，宜根据不同情况，创设思维条件，循循善诱。总之，教师不是牵着学生的鼻子走，而是顺着学生的发言顺势点拨。

通过提问使学生分析，综合历史知识，培养学生分析历史问题的能力。学习归根结底是学生自己的事情。只有学生主观愿望、兴趣、情感、认知潜能等投入到学习全过程中去，学习才是有效率的，我们课堂上应给学生创造参与条件，变学生被动接受知识为主动追求和探索知识，这样有利于学生在实践中、在独立思考中攻克一个个难点，更好地理解和把握基础知识，提高教学效率。

另外为了讲好重点，加强理解和记忆，同时满足学生的求知欲。教师在历史课上可以补充一些细节，有的地方可以铺开一个场面，有的地方可以叙述一个故事，有的地方，甚至声音容貌，穿戴服饰，都应该加以描绘。充实和补充，大多数的情况下指的就是这些历史事件、历史人物的动态、情节和过程，通过教学的活动把一幅幅历史画面展示在学生面前。这样能提高学生的学习兴趣，但注意课堂时间有限，充实和补充，最好以教材为依据.否则，如果补充的内容，成为肿瘤，冲淡了重点，远离了教材，纵然学生有强烈的兴趣和欲望，也必须割爱。

五、课堂总结要经典。一堂好课不仅要有好的开头，也要有个好的结尾。总结时要与本课乃至本章重点相扣，还要紧扣现实的时代精神，体现时代特点。

一般结语有总结大意法、图示列表法、画龙点睛法，承前启法，引申深入法等。总之一堂好课不仅要使学生新知识得到巩固，还要锦上添花。切不可虎头蛇尾，草草收兵。

六、练习是课堂教学的最后一个环节，练习能使学生对学习的新知识加以消化巩固，因此练习要有好方法，才能收到良好的效果，有局部专题练习，纵连横比练习，编写提纲练习，看图、记图、填图练习。无论指导学生进行何种练习，教师都要及时检查、反馈、获得良好教学效果。

最后、作为一名教师一定要有较高的课堂反馈能力。经验丰富，反馈能力强的教师能根据学生信息输出情况，灵活地、及时调整讲课进度，深度及教学方法，自觉地随着课堂上千变万化的情况。反之，教师不注意反馈，无视学生的反应，不管学生能否接受教师的输出信息，一味地用主观主义的“不变”应课堂上的“万变”，这是不可取的。

作为教师从哪些方面努力，才能有较强的课堂反馈能力呢？一是知识面要广，适应性要强；二是要了解学生，熟悉学生；三是有敏锐的视察与思维能力；四是要谦虚谨慎，和学生取得平等态度。