对高中学生英语听力的浅析

牛晓娜

摘要：本文从高中学生英语听力水平的实际情况出发，着重分析了他们听力水平的现状。论述了他们听力水平低的主要原因以及采取的措施。力争提高他们的英语听力能力。

关键词：英语听力   水平   现状   对策  

一、前言

语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。听是理解和吸收口头信的交际能力，是语言能力的重要组成部分。语言的习得主要是通过获得大量的可理解输入来实现的，而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。有关资料表明，在外语学习中信息获得的45%在于听，说占30%，读占16%，写占9%。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着我国中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来在理论上和实践中倡导和重视素质教育，强化英语的社会功能，提高运用语言的意识。因此高中英语新教材在编排体例上、教材内容上充分考虑到“听”能力的培养与训练。为实施素质教育提供了必要的条件。

二、高中学生听力水平和现状

《全日制普通高级中学英语教学大纲（供试验用）》规定："在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。其中对“听”的要求为：能听懂课堂用语，并作出相应的反应；能听懂教师用所学语言叙述的内容及背景；能在听题材熟悉的语言材料时，克服生字的障碍，理解语篇大意；能听懂语速为每分钟 120 个词的与学生生活贴近的基本没有生字的语言材料，获取所需信息；能听懂电视、广播、录象中与本学段水平相当的有声语言材料；要求学生听一遍了解大意，听两三遍能了解其中细节；能听写与课文有关的无生字材料，书写速度为每分钟 12 个词。《大纲》对听力理解能力的要求较以前有了较大的提高，这对城市高中生来讲都是个难题，更不用说对农村的学生。   为了能更进一步的了解学生的听力理解能力，对自己所教三个班级学生做了一次调查。在涪陵实验中学 20009-2010 学年度秋期第一次月考 (高二英语)中，听力为 30 分，三个班级学生为 203人。

通过以上表格中的数字可知在 30 分的听力中，203 位学生的平均得分为 18.5 分，其中农村学生的平均分最低几个率仅为19%。

三、影响高中生听力的原因

高中生听力差，是个普遍的事实，可差在哪里？有哪些原因呢？

从教师方面来讲：有些是因为教学设备落后，除了教师参考书外，基本上没有什么可辅助教学的。还有是时间问题。以上是硬件，而软件呢?各种针对城市中学的老师进行各种各样的培训由于种种原因对大部分的乡村中学老师来讲是望不可及的。

从学生方面来讲：学生的所谓听力训练只能靠课堂上教师放的录音。在家中备有录音机，磁带的不足 1％，更不用说家长会协助，督促学生进行听力训练。在这种环境下，学生从一开始就没有培养好正确对待听力训练的态度。只有到考试时，听力分数太低了，才后悔已晚矣。

一个良好的学习习惯无疑对听力能力的训练能起到很大的帮助。我就三个班做过调查研究。在做听力测试时，有 70％ 的人碰到生词、生句就会停滞不前。结果是前不成，后不就。有 20％的人试图听懂每一个句子，结果却是丈二和尚摸不着头脑。只有 10％ 左右的学生听之前会先看测试题，带问题听，然而在听力过程中会做笔记的却只有 5％。虽然说经过一年多的学习，他们已经知道听力训练的重要性，但在课外自己听的基本上没有，最主要的原因是没有养成良好的听力习惯。听力的重要性只被挂在口头上，而并没有真正进入他们的内心。

四、怎样才能提高中学生听力

1. 全校范围内营造一种良好的英语学习氛围

在学校领导的直接指导下，通过我们全体英语教师的共同努力，我校已形成了一个良好的学习氛围。学校广播室每天都在播放英语听力，同时学校还请专家来举行一些英语讲座，提高学生的学习热情和方法。同时还举办了各种英语竞赛活动。这样学生一进校就感受到了这种良好的英语学习氛围，有一种听、读英语的感性认识，无形中就提高了他们学习英语的信心和迫切感。

2. 从基础抓起，进行语音过关训练

要听懂英语，首先要有正确的语音语调，要发准每一个单词的音。尤其是农村的学生英语基础普遍偏差，特别是发音不准确，地方音重。针对这些学生有必要进行大量的语音练习，以纠音为主，突破语音关。对学生进行26个字母和48个音标的过关、强化训练，要求每个学生读准为止。另外我还告诉了他们什么是开音节，什么是闭音节，以及 5 个元音字母分别在开音节和闭音节中的发音。见表：

举例：

此外还要让学生知道并训练了弱读、连读、意群、停顿，不完全爆破和浊化等方面的知识。例如当 s 遇到清辅音 k，p，t 时，就要读它们成对的浊辅音 g，b，d。连读也很重要，告诉学生们前一个单词如果是辅音音标结尾，后一个单词是元音音标开头，这时就要进行连读等。

3. 精听和泛听相结合

在听力训练中，既要做到准确无误地听出某些重要的数据、人名、地名等，又要兼顾把握句子的大意，这样就必须把精听与泛听结合起来，交替练习。

泛听时先着眼于大处，只求掌握大意，不必了解细节，一气呵成，不宜中间打断。泛听的遍数由材料的难度和自己的听力能力来决定。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，碰到难句时可以停下来反复听，直到听懂为止。泛听和精听这两种训练应该兼而顾之。只泛不精，便会养成不求甚解的毛病；只精不泛，则抓不住大意，往往会只见树木不见森林。

五、听力训练应培养的几种能力

1. 培养根据上下文猜字的能力

因为很多学生都是来自农村，听力条件有限。有时是因为说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或内容陌生的缘故，这就要靠正确地捕捉字音及根据上下文猜字来解决，这一能力的培养是听力训练中很关键的一个环节，对培养学生独立的听力能力及克服突然出现的障碍至关重要，这一步只有高年级才能达到。

2. 学会抓关键词的能力

听力并不只是简单的认知或被动地吸收，它要求学生理性地核对，推断材料中出现的信息，并在脑海里形成一条完整的思路。不要被那些连接的句子或结构比较复杂的句子所难倒，要善于抓住关键词及关键问题。若所听材料为短文时，尤其要听清楚材料中所涉及的五个“wh"问题，即所涉及的人（who）、物（what）、时间（when）、地点（where）、原因（why）等,还要能够抓住材料中的具体细节。以下用一篇听力测试来具体讲解一下：

实验中学2009年秋高2011级第一次月考英语试题

听下面5段对话回问题，每段对话仅读一遍：

(1) Where are Tim and Li Shan?

A．At school             B．At Li Shan's home             C．At Tim's home

(2) What deoes the man mean?

A. The park is nearby.  B.He doesn’t know about the park.   C. There is no park here.

(3) What is the probale relationship between the man and the woman?

A．Husband and wife     B．Patient and doctor     C．Teacher and student

(4) How old is the woman’s bike?

  A．five years old         B．four years old           C．three years old

(5) What are the man and the woman doing?

A．Preparing for a meal       B．Planting a garden           C．Doing shopping

此类听力最大的难点是每段对话只读一次。在做这篇听力之前，我们利用听之前的两分钟来浏览一下题目及选项，来捕捉重要信息，预测答案、找到听此次听力的目的：

(1) 针对 Where 这个关键词，我们知道问的是地点，从选项中我们可以知道有三个地点，听之前我们的脑中便该有个这样的目的：要求知道 Tim and Li Shan 现在的位置，不在两人各自的家中便在学校。

(2) 从选项的三个答案中我们知道都有park一词，再结合问题因此我们需带公园在哪里的目的去听。

(3) 问题的关键词是relationship，做听力时认真听对话中表职业关系的词。

(4) How old这个词是关键也就是我们要听的是数字。

(5)针对 what 这个关键词，我们知道问的是他们在做什么要带着这个目的去听。

3. 培养速记的能力

听力过程中手耳并用，适时适量的人记录，记下关键词，只要自己看得懂就行，可以是缩写或自己创造的符号，其目的是协助记忆，速记是英语听力应试的重要技巧，也是一种复杂且要求很高的技能。在平时的课堂教学中就应该注意培养学生的这种能力。通过这种途径，把语音信号变成视觉信号，就可延长信号在大脑中反应的时间，提高判断的准确性。

4．培养良好的心理素质和预测能力

做好心理准备，克服害怕情绪。相信自己经过训练，能够很好的完成听力测试，不要因为碰到几个生词，就认为自己不行。注意把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间内把答题要求弄清，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。

5．多朗读模仿并做好听后的纠错工作

多进行朗读训练，朗读对语言材料的音、形、义都给予重视，而音又被放在突出的位置，对朗读材料念出声，能在脑中留下完整的印象，有助于形成语感，而语感又会提高听力能力。让学生跟着录音机模仿地道的语音。并且平时上课尽可能的全堂用英语。同时做好听后的错误纠正工作，对于那些易错的题应多听，多分析，以使学生能完全弄懂。

总之，听外语必须经过大量的自觉实践和持之以恒的努力，才能摸索出规律来。听力训练决不只是对耳朵的训练，它与学习者掌握的词汇量的多少、发音、语调是否正确，对英美文化，风俗习惯的熟悉程度都有极大的关系。多听是提高听力的根本途径，但脱离了平时对语言知识的积累而进行单一的听力训练是达不到预期效果的，因此，我们必须时刻注意提高英语的总体水平，听力才能提高。

参考文献：

1. 《课程.教材.教法》，1999 年第四期；

2. 《课程.教材.教法》，1999 年第五期；

3. 《英语教学法》，李庭芗主编，人民教育出版社；

4. 《语言学教程》，胡壮麟主编，北京大学出版社。

5．普通高等教育招生全国统一考试《考试大纲》 和 《考试说明》（英语科）

6．《中小学外语教学》（2005/03）全国核心期刊