作业的批注，心灵沟通的平台

肖祥琼

教育家陶行知先生说过“真教育是心心相印的活动”。

事实证明，与学生进行心灵沟通，既能加强师生间感情的交流，又能缩短心与心的距离；还会得到孩子们的信任，从而促进孩子们的进步。

我曾经中途接到一个高二的班，刚开始时对学生的学习方法、学习习惯无法理解：要让学生按质按量教作业必须亲自到教室督促几次之后才能交齐；学生听课很少有记笔记的，如果对听完课的学生进行测试，绝大多数只有六、七十分；要说记单词，用学生自己的话说：“从没见过”；上课没搞清楚的，学生下课也很不习惯问老师；更糟糕的是，学生一直带着很不友善的表情，用迷惑不解的眼光审问：以前可以随心所欲的课堂怎么就不见了呢？以前学与不学也无所谓的时代怎么就一去不复返了呢？这位老师真不够朋友，要是我们以前的话……这样自然地,互相就会产生排斥心理。所以,必须想出一个切实可行的办法来控制这一局面。

一次偶然的机会，让我找到了灵感。

我发现坐在旁边的一位班主任在给学生写评语。我想，如果将自己想对学生说的话通过写的方式让学生知道，会是一种什么效果呢？

在开学不久，我将学生的听说读写能力进行了分析、比较之后，在学生第一次测验完毕公布各大题的得分情况和现在所处的位置，用电子表格的形式打印出来的同时，我另设了一栏“我想对你说”：将每个学生需要提高的地方、平时从哪些方面努力以及我对他们的希望等悉数填在了这一栏中，让学生在看自己的分数的同时也了解了老师的期待和努力的方向。这样，上课时专心听讲的学生人数越来越多。很多学生逐渐对它感兴趣了，不友善的表情也慢慢淡去。

学生的这些细微变化，让我看到了希望。

于是，我决定加强此办法的实施。我将学生试卷和作业本作为心灵交流、思想碰撞的最好平台。

在一次小测验之后，我在试卷上对十来个努力学英语的同学说：再坚持一下，你就会突破英语学习的瓶颈！虽然，现在看起来很辛苦，也需要毅力咬紧牙关。相信上帝会垂青脚踏实地的人。只有付出了艰辛的努力之后，才更能体会成功的快乐！请记住：我永远是你们的支持者。这些学生在学习英语的过程中，越学越勇、越挫越勇，成绩也逐渐上升。

每位学生就像一颗颗宝石，需要根据不同的材质、大小、形状，采用不同的打磨方式和镶嵌工艺，才能闪耀出各自夺目的光辉。在与学生进行此种类型的交流中，要根据实际情况，就不同的学生进行不同的暗示。我曾经在一个英语成绩较好的学生试卷上这样写到：是你那渴求知识的眼神和善解人意的微笑以及积极有效的配合给予了我前行的动力，是你那跃然纸上的美词佳句给予我了莫大的安慰。。谢谢你！作业本发下去之后，这个学生走上讲台，饱含热泪，激动万分地说：“我没想到我在你心目中还会有这种作用，以后会努力做得更好！”此时，什么回答都会显得多余，只要眼神的交流就足够了。你也可以想象该生今后学习英语的热忱会何等地高涨起来。因为“受人肯定”很容易上瘾，久了便需要更多更好的肯定来满足自己。

另有一位孙姓学生，具有极强的个性和自尊心，很难见到他向别人道歉。但有一次，他在课间与一位同学在争辩一个问题，上课铃响了之后，他们还在毫无顾忌地大声争论，全班同学的眼光全部汇聚到那里，而在他的坚持下，两人根本没有要停下来的意思。为了不影响上课，我以一种较为严厉的眼神向他们示意停下来，他可能觉得再争辩也无趣，把想说的话咽了回去。我知道，这对他来说很不容易。在当天的作业本中， 我这样给他写到：我知道一个人在生气时要顾全大局很不容易做到，但今天你却做到了，我很佩服你！感谢你对老师这份职业的理解和支持！本来他可能心理还有些疙瘩，但看到老师推心置腹的话语,感觉到自己再按往常的方式一味地固执下去,会给别人带来一些不便。从此，该生不再是处处像个随时可以爆发的火药桶了。

在与同学生沟通时，学生就如同一株幼小的花苗，你需要给它合适的养分、空气、水、阳光、不能多也不能少，它才能开出最绚丽的花朵。多了，也许它就在没有开花之前，因承受过多的压力而草草地结束了它的生命；少了，也许它已经错过了开花的最好时节，开出的花也并不是那么的美丽动人。所以，适时地、适量地给予“养分”是非常关键的。在一位中等学生的书面表达中，学生在写“我们在这方面拥有相同的兴趣和爱好”的表达方式时，绝大部分学生写We have the same interest in it. 但他能够用We share a common interest in it. 这样的高级词汇表达出来。当时，我就将自己真实的感受写在了他的作业本上：能够看到你用我们刚刚复习的单词share的高级意思来表达出这么漂亮的句子，简直让人陶醉；说明老师的意图你已经能心领神会了，我终于找到了一位心灵相通的朋友。希望今后能欣赏到更多如此漂亮的句子。事后，他在周记中写道：英语原来是那么美丽的学科。我常常会翻来覆去地看老师写下密密麻麻的评语，有一种想流泪的感动，于是我要更投入地写每一篇作文，做每一次作业。但如果在一个优等生的作文中，看到这个句子后，写下以上评语的话，他会认为老师无病呻吟，矫揉造作。因为，在他看来，这种句子应该视为较为普通的了。

我们可以把异于常人的特质，视为无法弥补的残缺；或是将同样的特质，视为得天独厚的才能。我们在尚未播下信心的种子，以及决意付诸行动之前，永远不会知道，凭借浇灌与等待会发生什么样的奇迹。将学生的作业或试卷作为心灵沟通的平台，学生见到的不只是冰冷的分数和无情的勾叉，更能深深感受到老师对他的赞赏、期望、理解，也能体会老师在用心地感受着他们的感受，幸福着他们的幸福，就是这些简简单单的批注，也许能使原本天赋一般的学生走向辉煌。