关于高中作文教学的一些反思

邹玲莉

作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色，但现象却令人堪忧。

许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“生命倾诉“的特点，是学生生命活动的一种需要。中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”，就让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质，中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。

高中语文作文教学的目的和意义是什么？《高中语文新课标》中对于课程中的“表达与交流”板块提出了以下要求：“1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。”对照语文新课标，我想高中语文作文教学的目的和意义首先应当不是培养作家和文学青年，而是要培养具有基本写作能力和思考力，具有真实而较为丰富的情感的“人”。据此，我将高中作文教学最主要的任务归为两点：1、使学生具有较丰富的内心情感体验，对社会生活有自我的思考和认知；2、训练他们基本的表达能力。基于这样的认识，在教学实践中，牢牢地依托阅读教学，重视语言积累、生活积累、还有情感积累。

一、语言积累

《新课标》突出强调了语言的积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反语言积累贫乏，将会影响学生未来的学习、工作和生活。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？

古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字、词、句、段要积累。课本的大多数课文的后面，都有一段被学生称为“花边文学”（放在小花方框中）的文字。在每一篇古文后基本上都有典故，可以丰富我们的古文化知识。这些语言知识的积累可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想；可供学生作为议论文的依据，已足以应付一般性的作文需要了。

　一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。

因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解；在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来；要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能犹如整装待发的士兵，才能文思如泉涌，才能取之不尽，用之不竭。

二、生活积累

十几岁的生命历程可以深化，深化的途径就是和文学作品的进行生命的碰撞。美国的约翰•卢保克在《读书的乐趣》中说：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”在阅读教学中，有意识地挖掘作品中普遍的人类情感和对人生具有启迪意义的思想，布置给学生写自己的体会，点滴积累，深化他们的认识。

三、情感积累

《语文课程标准》指出：“情感、态度、价值观是语文素养的重要组成部分，并伴随知识的学习，方法的掌握，能力的发展的过程而孕育，并随着发展。”情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族的自尊心、自豪感，还有人类共同的高尚的情感，如富有同情心、爱心、真善美等，占领好古诗文教学这块阵地，尤为重要。

五千年文明史留给我们璀璨夺目的无尽的文学宝藏，选入课本的古诗文许许多多便是这一文学宝库中瑰丽的奇珍。古典文学兼跨德育、智育、美育等三大范畴，闪烁着中华民族特有的精神基因，也就是古典文学所涉及到的道德标准、价值取向、行为准绳，无疑不让我们及后人享用和受益。