浅谈阅读教学的开展

江   芬

   在高中英语教学和学生的考试中，阅读教学所占的比重越来越大， 培养学生的阅读能力是我们英语教学的重要目标之一。因此如何提高学生的阅读能力成为老师普遍关注的话题。 我认为阅读教学的关键取决于阅读课堂中问题的设计。

   课堂提问是一种引导学生运用已经学过的知识和经验回答老师提出的问题， 从而获得新知识的方法， 是课堂教学中使用的最频繁的教学手段。 实践证明， 教师提问设计得体， 精巧能把学生引入问题的情景， 激发其探索和阅读的欲望。好的问题设计能引导他们积极思考， 对提问的问题有强烈的掉大欲望， 让学生觉得有话可说。 那么怎样设计问题成了阅读教学中的关键。我从以下几个方面谈谈对阅读课堂中问题设计的思考。

   一、 设计问题要层层递进。首先， 教师可以根据阅读材料的内容精心设计一些和这个材料有关而有和现实生活和社会有联系的问题， 从而让学生熟悉阅读材料， 了解一定的材料背景， 提高其深入阅读这个材料的兴趣。     然后设计几紧贴文章新的语言知识点的又能从文章直接找到答案的简单问题。 问题必须简单易懂， 学生可以通过快速的阅读找到答案， 让学生获得成就感， 从而提高他们参与阅读活动的积极性， 为后面深层次的阅读奠定基础。 这个环节里， 学生在回答了老师的提问后，老师要重复答案或则有必要解释阅读中句子和字词。这样教师可以有效的展示新单词，新句型， 帮助学生解决生单词和难理解句型的难关， 为后面的阅读做准备。其次是就文章的中心和重点设计问题， 完成阅读教学的的目标。 比如我们在《English Poetry》阅读课中， 我们在上课前的梯田就布置学生下来了解中国的诗歌历史，找出一些中文经典而且他们知道英文翻译的诗歌。让他们在可后就背诵这些英文诗歌。 其次是要求他们用中文了解这个世界闻名的英国大文豪 Shakespear,， 因为Shakespear,大家都很熟悉， 所以他的相关内容大家很好找， 然后让他们找出尽量多的他的作品中名言名句， 读熟他们的英文表达方式。 在课堂上就开始设计了这样几个问题：

When didi modern English come into being?，

Who reminds Chinese readers of the peoms by SuDongpo?

When was the wide public about English poetry   in China discovered?

这几个简单易懂的问题完成了后， 在就材料提出几个深层次的问题， 比如：

     Make a timeline that shows which poets were living during which century. Put all the foreign poets named in the reading passage onj the timeline and include the names of some famous Chinese poets that you know.

   If a poetm is translated into another language, is it still the same poem? What are some differences?

   Some people say that poems and literature can be bridges. But what do you think of poetry?

在回答完这些问题之后，我们相信学生对文章的中心有了深刻的了解，让学生在文章的内容上还有一定的自我见解，培养了奥妙的整体把握的能力， 从而完成了这节课的教学目的。

   二、 设计问题要注意文章的题材。 我们在读中文阅读时候要注意文章的文眼，我们英语阅读也是如此。 如果恩能够让学生找到文章的文眼， 他们就能很快的掌握文章的主旨大意。 教师可以根据文章的题材设计几个能让学生明白这类文章写作特征的问题， 让学生明白那些句子有可能是文章的文眼， 让学生直观的把握文章的中心，帮助其从整体上把握文章的内容结构。比如就调查报告，就这样设计问中心的问题，what does the researer say? What is the result of the study? 学生在这样接触多了这样的问题后，以后在读这样的文章时候就直接找文章里的the researchers said, they discovered, the study shows that……就是这种文章的中心。从而节约了阅读的时间，提高了阅读效率。

   三、 设计问题要有趣味性。 在教学中，我们往往觉得阅读课不好上， 学生也觉得上阅读课没趣。 因为阅读课内容多， 词汇量大， 教学要求高，对学生的能力要求也高， 很容易就把阅读课上的学生老师都觉得无聊。 所以老师必须从阅读材料中找到一些能够激发学生阅读兴趣的信息。我以一个文章为例，解读一下如何和所教的材料中找到激发学生的兴趣。 高二的 Unit 13 The Water Planet 中的阅读， The Propertities of Water,一文中主要讲的是水的性质，对学生来说，他们觉得很无聊的，但是我们可以和现实联系在一起，让学生找些关于水的名言名句，翻译成英文，然后针对这些Saying中的现象，指出在文中相应的Water的性质，这些问题在平时的其他科目里常见，又在课文里能够明确的找到， 让学生竞相发言，动口动脑，受到良好的课堂效果。教师通过趣味性的提问， 让学生在积极主动的情况下处理了语言点知识的同时还帮助学生理清了文章的主旨大意。 在理解完了文章的材料后， 我们还可以进行小组讨论，进行课外延伸，通过刚才在课文学习的知识，展开关于水，环境。人类的讨论，对课文直观的内容进行升华。将课本和实际相结合，激发了学生的学习兴趣， 有效的通过讨论问题深入的理解了课文，从而取得了教学的更大成效。

   英语阅读是各种能力综合的一中的活动，其中任何一个环节都很重要，关系到阅读的整体质量。 而问题设计是阅读教学中的一个重点，英语阅读教学中的问题设计是否恰当，能否发挥其作用， 对于设置什么样的问题， 问题层次的深浅， 对提问的度的把握， 对回答有度的处理等问题，教师都要在掌握教材和了解了学生的基础上深入思考。在今后的阅读教学中，让学生在阅读的过程中愉快的接受知识，愉快的提高能力， 获得愉快的体验，实现阅读教学课的真正价值，体现阅读课的真谛。