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乔健华

德育课的铃声响了，我刚进教室，一个声音响了起来：“老师，我不想坐在最后面。”我一看，是班上的吴鹏，正一脸委屈地望着我，教室也一下子闹开了，大家都小声地议论着。“有什么下课之后再说，都安静地上自习，”我严厉地说。“我就是要现在告诉你”，吴鹏憋红了脸大声的说到，同学议论的声音也更大了。吴鹏平时不大爱说话，成绩很差，这次月考考班上倒数第二，自我约束能力也差，上课经常坐不住搞小动作。“你先到教室外等我，其他同学继续上自习，不准再议论”，说完我来到教室外，吴鹏低头站在那里，两只手握在一起。“你告诉老师，不想坐在后面的原因是什么？”“为什么我要一直坐在后面，反正我不想坐在最后一两排。”“那你想坐在哪个位置？”“我说了你就让我坐在那里吗？”“那我可不敢保证，我要看你选的位置，你人比较高，坐在前面会把其他同学挡住，这次的位置我说过不准换。”“我想和成绩好的坐在一起，这样我可以向他们学习，位置的事我第一次月考完了就给你说过，现在第二次月考都完了你还没有给我换过，班长还不是那么高，他为什么坐在前面，就因为他成绩好，我看是你偏心，看不起我，就当我没说，对不起。”说完吴鹏就回了教室，我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

从这件事中，使我体会颇深：

一、平等对待优生和差生。

不少教师认为，只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的。而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息。因此，对他们不太关心，认为只要不犯事就行，对他们的评价也是消极的，这是认识上的偏见。当前，从校内到校外，从教师到家长，一提到差生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是差生，就摇头，家长知道自己的孩子是差生，心里面就有说不出的难过。班主任听说是差生，就不愿意接受。对于我自己在这件事中，也因戴了有色眼镜对待优生和差生，才导致引起学生的不满，也影响了自己教师的形象。作为教育者，既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。有偏见的老师是学生最不欢迎的，更何况是班主任！因为，在学生的心目中，班主任无异于“大法官”。如果“法官”都带有偏见了，那么“公理”何在呢？这将直接导致班级管理的偏向和学风、班风的败坏。

二、应尽量发掘差生的闪光点。

和中等生或“优生”一样，后进生并不是一无是处的。如果经常深入班级，细心地观察就不难发现，每个后进生的身上都有自己的优点。因为学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的差生吴鹏，他就有一些闪光点：对人有礼貌，关心集体，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信吴鹏同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。

三、应尊重爱护差生。

美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是适应师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到了尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心差生，爱护差生，使差生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，学生心里想什么？盼什么？学生的学习到了一个怎样的程度？我就疏忽大意，没有了解到吴鹏内心的真实感受。这些也是我应该补救的地方。