邹玲莉

  

洋思中学位于江苏省泰兴市，1999年，江苏省教委、泰州市委先后发文号召学习洋思，2002年被评为“中国名校”。《中国教育报》、《人民教育》多次刊登洋思经验。全国各地掀起了学洋思热潮，来洋思考察的教育工作者有六十多万人次。

校训：真善美

办学理念：没有教不好的学生

教学模式：先学后教，当堂训练

下图对洋思“先学后教，当堂训练”的基本模式作如下表述：

先学 ——————后教 ——————当堂训练

（生：看、练） （生：兵教兵）           （生：练）

（师：学前指导）（师：针对性教）       （评价）

一、先学，指在老师引领下有序地根据学习目标学习，老师备课要明确：

1、明确具体、恰当、可测的学习目标

在课堂上，教师先导入并提示课堂教学目标（5分钟以内），其中情感态度价值观这一目标属于潜移默化的，靠老师在教学环节中渗透。学习目标的确定要适合中等及其以下的学生的学习能力。

2、明确积极、有效的自学方式的指导

好多老师都有要学生看书的做法，学生也按老师的要求书了，可是要学生回答的问题学生却答不出来，要学生解答的题目学生解不出来，为什么呢？原来学生并非天生就是会学习的，他们需要学习指导。学前指导，学中点拨，学后引导学生反思，这是老师需要做好的工作，“教”要为“学”服务。洋思在“先学”环节里特别重视学前指导。

学前指导的内容有：学法（识记什么，观察什么，对比什么）；时间要求；学完后干什么；等等都非常具体、准确、简洁、有效。如：5分钟看书，识记基础知识，思考这些问题（指目标），自学过程中有疑难问题可以互相计论，自学结束后围绕基础知识做抢答题。

在“先学”过程中，教师鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生。但教师的讲话不宜多，以免分散学生自学的注意力。教师通过行间巡视、质疑问难、个别询问、演板、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。

二、后教，基本上采用兵教兵的方式，即优生和后进生同桌互助。

1、在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：

(1)、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

(2)、明确教的方式。应该是会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。

(3)、明确教的要求。要不折不扣达到课标规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

2、有效的互助学习形式——兵教兵

（1）诚然，每个同学在学习过程中都不可避免地会出现疑惑与问题，随着主动学习的加强，课外自学变得普遍，而且学问越多问题越多。普遍性的问题教师可以集体答疑，而个别性问题都等着老师来一一解答疑难是不可能的，也没那个必要。有的问题别的同学已经解决了，这是一个可以利用的资源，“兵教兵”则很好地利用了这个资源。

（2）洋思的教学在后教环节里，老师教之前有一个互相交流的过程，有问题的同学可以向前后左右的同学寻问，会了的同学在帮助别人的同时，也使自己更加巩固，而且还增加了自信心和责任感。兵教兵使同学之间“互通有无”的，学生会了的，学生教了的，老师就不用再教了。同时也使老师从大量个别回答问题中解放了出来。这就解决了学生自主学习所带来的主要问题。

（3）兵教兵基本上解决属于陈述性和程序性知识的问题，老师的教则侧重于策略性的知识，即在一些关键的问题上点拨与启发。

由此可见洋思教学中的后教也不是全由老师在独唱。兵教兵在帮助中差生大面积达标的同时，也教出了一批小先生，他们能既知其然也知其所以然，因此就做到了“水涨船高”，学生整体水平高了，尖子生自然就更提深了。

三、当堂训练

因作业量大、负担过重，学生对作业的理解有偏差，因而抄袭作业的现象很普遍，很严重，洋思中学也没能避免。当堂训练是针对抄袭作业而形成的策略，然而其功效却远远超出杜绝抄袭作业。

“当堂训练”中教师要保证学生训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，即时反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。当堂训练提高了学习效率，减轻了学习负担。

四、有效的效率管理——“堂堂清、日日清、周周清”

每个学生的基础知识和基本技能一一过关，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学目标及时式落实。

当堂训练，新知识当堂掌握、或基本掌握；重视课后学习小组互助，互相督促过关，一次、两次再清不了的由教师辅导帮其清，实现日事今日毕；对数学、英语分化转大的两科，每周复查验收，单周英语，双周数学，使个别日清不了的学生周周清。

“‘三清’已内化为洋思的学习习惯，学生学习自觉主动，清不了的学生越来越少。也就是这个‘三清’，‘清’出了洋思没有不合格的学生”。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。

听课记录一

课题：三个太阳（初一语文）

执教者：蒋小洪

一、导入（5分钟）

1、出示画有三个太阳的幻灯片，提问：由这三个太阳，你会联想到什么？

2、出示学习目标：

（1）理解崇高的南极精神。

（2）赏析准确、精炼、富有表现力的语言

二、教学过程

（一）整体感知，要求默读课文，目标:(12分钟)

文章写了哪些“南极人”？他们身上凝聚这怎样的南极精神？（请从文中找出相应的语句加以评析.）

（二）学生回答，老师板书，提示并引导（10分钟）

板书：考察队员                     坚强

           女画家                         团队精神                 民族的胆略和气概

           老一代南极工作者     不畏艰难

                                                 乐观

                                                 热爱

三、拓展：见仁见智(8分钟)

目标：你对画家笔下的三个太阳有何新的见解？

四、品读和赏析

目标：请放声读出你最喜欢的句子，4分钟后，比谁读得有感情，并能说出喜欢的理由。

听课记录二

课题：诗歌赏析试题评讲（初二语文）

执教者：戴月凤

一、直接进入试题评讲

1、《山房春事》岑参

板书：怀古诗，通过借古讽今（怀古伤今、今昔对比）的表现手法，表达物是人非（世事无常、历史变迁）的感慨。

2、《登崖州城作》李德裕

板书：表达对政治无限向往，对政治无奈之情。

3、《漫成一首》杜甫

板书：写景 ： 江月、风灯、宿鹭、跳鱼

           情感：   对自然界小生命的热爱

       写作特点：动静结合，以动衬静

         作用：     以动破静，愈见其静

4、《孤桐》王安石

板书：托物言志，表现为老百姓着想，关心人民疾苦，乐于奉献，正直、清高、虚心的品质。

二、回顾总结：（由学生总结）

1、怀古诗

2、写景诗，鉴赏角度：动静结合、衬托、虚实结合、多角度、运用修辞等、

3、咏物诗，多采用托物言志手法。

洋思课堂的“当堂训练”，从教学效果检测内容看，基本侧重在知识本身的识记理解上，侧重在当堂会做习题上。应该说，这比让学生当堂不会做习题或把大量练习压到课后去做是一大进步，这也是课堂效益的重要体现。

但一个处于青春期的灵魂，脆弱、敏感、懵懂，内心里激情澎湃，积攒了许多原初的生命力，想要到外界展示与征服，因而我们的课堂更当关注他们的成长过程无论是智慧成长还是精神生成，这就给老师提出了更高的要求，把情感、态度、价值观既潜移默化地又有效地贯穿这个高效率的45分钟，让课堂成为学生精神家园，使社会需要与个体需要、理想需要与现实需要相融相生，结合得更为完美，课堂教学就不能仅是简单的达标教学。

现代心理学认为：智力的核心是思维能力，是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。学习品质优秀，是孩子的一种生存能力；学习能力内化，是孩子适应任何测试的需要。